علل و راهکارهای پیشگیری از انحطاط اخلاقی و اعتیاد (3)آموزش برای ایجاد اعتماد بنفس و دوری از تنبلی ,و توقع زیاد در کودکان

 از مهمترین علت های  انحطاط اخلاقی و  اعتیاد به مواد مخدر در ایران عدم تطابق تکنولوژی و تربیت وارده از غرب و  منافات ان با اصول اموزشی و تربیت در ایران است 

 نتیجه این تناقض  نداشتن اعتماد نبفس  اعتیاد به تنبلی و بیکاری در بین جوانان ایرانی  است .

سبک زندگی اجتماعی و تعلیم و تربیت در غرب و شرق !

در غرب اموزش و تربیت بر اساس یاد گیری فعال و ایجاد خلاقیت و تشویق ایده ها و ایجاد استقلال مالی از همان دوران کودکی است . طبق رسوم در غرب کودک  در چهار سالگی  باید یک روز در هفته برای والدینش  شام درست کند

 البته شام به معنی ان است که کودک 5-6 ساله  دو عدد نان و کمی  کره فندوقی  همراه با گوجه را درون سینی قرار داده و برای والدین می اورد

در سن 4 تا 6 سالگی کودک در تابستان  باید یک دکه لیموناد فروشی در جلوی خانه ایجاد کند و در زمان فروش هم باید ایستاده باشد . او باید با دیگر دکه ها رقابت کند و برخورد خوب با مشتری و تامل اجتماعی  را یاد بگیرد

علل جنون جنسی و افزایش شهوت در بین جوانان و بلوغ زودرس دختران ایران (ویدیو)

اثرات مصرف چربی زیاد و روغن پالم در شیر در افزایش ناهنجارها در جامعه و افزایش خشونت و طلاق و ترک تحصیل و اعتیاد

 

در سن 10 تا 16 سالگی او باید بتواند کار و کسبی راه انداخته و راه پول در اوردن را پیدا کند بعضی ها پرستار بچه می شوند و بعضی ها در تابستان به عنوان تحویل دار و یا کارگر در مک دونالد کار می کنند  در طی این مدت بچه بابت هر کاری از طرف والدین مبلغی دریافت می کند از شستن ماشین پدر گرفته تا زدن  چمن های خانه همسایه

جوانان برای خرید وسائل مورد نیاز مثل موبایل و یا تبلت باید قسمتی یا همه  هزینه   انرا خودشان درامد زایی کنند

اجرای این رسوم تربیتی در غرب غنی و فقیر نمی شناسد  و حتی دختر اوباما هم اقدام به لیموناد فروشی کرده است.

  در ایران تعلیم و تربیت بر اساس یادگیری انفعالی  و معلم و پدر و مادر به صورت یک طرفه عمل می کنند .

 تفکر و خلاقیت در مدرسه وجود ندارد و همه فشار اموزشی بر روی معلم است  این عمل باعث می شود کودک از همان ابتدا قادر به استقاده از توان مغزی خود نباشد از طرف دیگر   والدین به  بچه های هرچه می خواهند  می دهند  اما در برابر ان نه حس مسئولیت پذ یری نه تامل اجتماعی نه ارزش پول را  به انها یاد داده و  والدین فکر می کنند این یعنی محبت و عشق اما در واقع انها زندگی فرزند خود را به تباهی کشانده اند  زمانی که کودک به دانشگاه می رود هزینه انرا والدین می دهند زمانی که ازدواج می کند و یا می خواهد کاری را شروع کند  والدین به او کمک مالی می کند جوانان ایرانی نه تامل اجتماعی را یاد گرفتند نه ارزش پول را می دانند  و همین باعث میشود سرمایه داده شده به انها هم تباه شود انها قادر به تفکر درست نبوده و پدر و مادر را مسئول می دانند و تا اخر عمر از  انها توقعات نابجا دارند  

دکتر یزدان نیاز

بچه های که تابستان بلال می فروشند درس هم می خوانند به مراتب در زندگی و اینده  موفقتر از بچه پولدارهای هستند که ان بلال را در ماشین اخرین مدل می خورند !!

پیشگیری از اعتیاد را باید از ابتدایی به دانش‌آموزان یاد داد

علل و راهکارهای پیشگیری از اعتیاد و تنبلی جوانان در اینده (نقش کار کردن کودکان از 6 سالگی برای ایجاد اعتماد بنفس)

علل و راهکارهای پیشگیری از اعتیاد (نقش تغذیه و مواد غذایی درکودکی و ارتباط اعتیاد و خشونت با مصرف مونوسدیم گلوتامات (MSG))

ریشه و علت اصلی پیدایش اعتیاد

ترک دادن اعتیاد به تنبلی بیکاری و درمان توقع زیاد مهمتر از ترک و درمان اعتیاد به مواد مخدر است .

علل و راهکارهای پیشگیری از اعتیاد (نقش حافظه در کودکی و اشکالات نظام اموزشی در کشور ایران ) قسمت اول

علل و راهکارهای پیشگیری از اعتیاد و بیماریهای اختلالات شخصیتی (نقش حافظه و زیاد روی در محبت کردن به کودکان )

اضطراب در خانواده عامل اولیه اعتیاد به مواد مخدر و رواج فساد جنسی نسبت به لذت جویی در نوچوانان به خصوص دختران است

تبیین علمی اینکه :چرا جامعه فعلی ایران مضطرب و افسرده و خشن و پرخاشگر و معتاد شده است و راه درمان ان چیست .(قسمت اول )

من می دانم ما همه معتاد می شیم /من می دانم شیشه اصلا ترک نداره !The Adventures of Iran Drug Control Headquarters

دبیر شورای هماهنگی مبارزه با مواد مخدر استان گیلان گفت :همه در معرض خطر اعتیاد هستند

مسئولین ستاد مبارزه با مواد مخدر عامل رواج تفکر اعتیاد به مواد مخدر و روانگردان درمان ندارند می باشند

فرمان منتشرنشده امام خامنه ای به سران قوا و ابلاغ سیاست‌های کلی مبارزه با مواد مخدر چرا تاکنون به اطلاع عمومی نرسیده است

در مهدهای کودک پیشوا رخ داد نه گفتن نسل جدید پیشوا به مواد مخدر

چطور ماده مخدر شیشه مصرف کنیم تا بدن ما کمتر اسیب ببیند ...

با فرزندان پرتوقع خود چگونه برخورد کنیم

 راهکارهای پیشگیری از اعتیاد در زمینه علل خانوادگی:
▪ والدین باید ارتباط با فرزندانشان را بهبود بخشند و به آن ها استقلال رأی و دخالت در امر تصمیم گیری بدهد.
▪ انتخاب یک مشاور، برای خانواده و گرفتن راهنمایی از او برای ابراز محبت و علاقه به فرزندان و همچنین رفع نیازهای عاطفی آن ها.
▪ جلوگیری از بحث و مجادله والدین و تقویت روحیه گذشت و ایثار در خانواده.
▪ والدین باید پشتوانه مادی و معنوی فرزندان در موقعیت های شغلی، تحصیلی و... باشند.
▪ تمامی خواسته های فرزندان را نباید بدون چون و چرا برآورده ساخت، بلکه اجازه دهند فرزندان سختی زندگی را کمی احساس نمایند تا زمانی که در اجتماع قرار گرفتند و با مشکلی روبه رو شدند، بتوانند با آن مقابله کنند.
▪ خانواده ها باید عیوب فردی و اجتماعی فرزندان را به آنان تذکر دهند تا فرزندان کمبودها و نقص های دوران کودکی خود را به دوران بزرگسالی منتقل نکنند و در پی رفع عیوب خود باشند.
▪ والدین بین فرزندان خود تبعیض قایل نشوند.
▪ توجه و کنترل فرزند از نظر چگونگی مصرف پول و سعی در رفع نیازهای مالی فرزندان در حدّ معقول.
▪ نظارت بر وضعیت تحصیلی و شغلی فرزندان و توجه به آن ها در موقع ترک تحصیل و... .
▪ تحکیم پایه های اعتقادی و آموزش فرزندان و آشنا کردن آنان با عوارض اعتیاد به جای محدود کردن آنان.
▪ اجرای طرح قانونی، که از کودکان بی سرپرست حمایت شود.
▪ حمایت از خانواده های فقیر توسط دولت (تقویت مراکزی مانند کمیته امداد امام خمینی(قدس سره)).
▪ ایجاد بازار کار برای جوانان و نوجوانان.
▪ ایجاد شغل در شرایط خاص برای افراد معتاد، به نحوی که هم جنبه درآمدی برای آن ها داشته باشد و هم اینکه با کنترلوبرنامه ریزی برای آن ها زمینه ترک اعتیاد پی ریزی گردد.
▪ از طریق رسانه های همگانی باید برنامه هایی را پخش کرد که بر کانون گرم خانواده تأکید کند و از خانواده با الگوی غربی در برنامه ها انتقاد شود، به نحوی که بر زندگی خانوادگی همراه با محبتوبه حضوروهمدلی والدین تأکید نماید.

فلسفه تعلیم و تربیت شرق و غرب

فلسفه تعلیم و تربیت غرب و شرق نمی توان انکار کرد که هر منطقه ای برای خودش فرهنگ متفاوتی دارد ، زیرا پیشینه جوامع متفاوت از دیگری می‌باشد . اصولاً فلسفه ی غربی در بعد آموزشی و تعلیمی واجد و مکتب مدرن و سنتی می‌باشد که ریشه های آن در پایتخت یونان باستان یعنی آتن و سپس رم و هم چنین مسیحیت – یهودیت است در حالی که فلسفه ی شرق از اسلام ،کنفوسیوس ، تائوئیسم و بودائیسم ریشه می‌گیرد . این ها ، قطعاً بر نظام زندگی تاثیر گذار بوده اند و طبعاً هر یک از آنها نظام آموزشی خاص خود را بوجود آورده اند . هر یک از کشورهای شرقی و غربی تفاوت های روشن و ملموسی در روش هایشان در خصوص رشد و تحول و شکل دادن افراد جامعه ی خود دارند و مهارت ها و نگرش های متفاوتی را به وجود می آورند از این رو ، فرهنگ های گوناگون ، فلسفه های متفاوتی خواهند داشت و لذا، روش ها و راه های متنوع و متفاوتی برای انجام دادن امور به ویژه در آموزش دادن به نسل های بعدی دارند . -مشارکت دانش آموزان در فعالیت کلاس درس : با مقایسه مکاتب شرق و غرب می توان دریافت که غربی ها بر روی یادگیری فعال تاکید دارند در حالی که شرقی ها یادگیری منفعل را ترجیح می‌دهند . در زمان یونان باستان ، فیلسوفان غربی مانند ارسطو (Aristotle) افلاطون (plato) و سقراط ، تفکر منطقی را تشویق و ترویج می کردند ولی به نحو متفاوتی ، شرقی ها ، دانش و علوم را به طور مستقیم از آموزه های مذهبی مانند اسلام ، بودائیسم ، کنفوسیوس ، آیین هندو ، و تائوئیسم به دست آورده‌اند _(2009chiamnonn) این نوع آموزش های شرقی ، بیشتر به صورت یک انتقال یک سویه دانش است به این صورت که ایمان و اعتقاد ، افراد را برای پذیرش قوانین و کنترل بر آنها ، به صورت دستور العمل ها و توصیه ها و برای زندگی آماده می کند. در روش‌های غربی ، دانش آموز یا هر یادگیرنده ای به صورت یک یادگیرنده ی فعال عمل می کند و آموزش فرایند یادگیری بر پایه ی معلم – محوری نیست .مربیان و معلمان غربی دانش آموزان را تشویق می‌کنند تا در کلاس فعال باشند و در ارائه ایده ها و طرح های نو و بدیع مشارکت جویند تا نقش آنها به عنوان دانش آموز به حداکثر آن برسد نه این که فقط معلم فعال باشد و آموزش دهد. به طور مثال آنها مدام تشویق می‌شوند تا فکرکنند و ایده ها و نظراتشان را بیان کنند و در بحث ها شرکت جویند . در مباحث کلاسی از دانش آموزان خواسته می شود تا ایده های خود را برای کل کلاس بگویند . این کار ، باعث می شود تا آنها نه تنها در کلاس درس بلکه حتی در بیرون از کلاس نیز فعال بوده و به آن طرح ها و نظرات فکرکنند . گذشته از این ، هم چنین به دانش آموزان فرصت داده می‌شود تا توانایی ها و استعداد هایشان را به وسیله ی تجزیه و تحلیل کردن و حل مسایل با روش خودشان نشان دهند . این کار ، از طریق تکالیفی که معلمان به دانش آموزان می دهند صورت پذیرد تا با روش خودشان تحقیق و مطالعه کنند و در خصوص برخی از مسایل و مباحث که در دروس آتی داده خواهد شد به تفکر و مطالعه بپردازند . از این رو ، به هر دانش آموزی یک شانس و فرصت برای یادگیری در خصوص تحقیق و مطالعه ی مرتبط با موضوع داده می شود . به نظر تورنتون فرایند حل مساله یکی از پایه های اساسی و مهم برای رشد و تحول ذهنی و عقلی و نقادانه شان می شود لذا ، می توان گفت که تحول و توسعه ی آموزش و تعلیم در غرب ، مهارت تفکر ، حل مساله و مهارت ارتباط و پیوند اطلاعات را در بر دارد که به خوبی در فلسفه ی غرب با یکدیگر ادغام شده اند . به عبارت دیگر ، فرایند آموزش و یادگیری از طریق فلسفه ی آموزشی شرق ، بر خلاف غرب، تاکید بر روی کارآمدی و بازده معلمان دارد تا دانش آموزان به این معنا معلمان به طور مطلق مسوول کارآمدی و کارآیی کلاس درس هستند و می باید با ارائه ی یک طرح و نقشه برای فعالیت های دانش آموزان ، این نتایج و کارآمدی را ارتقا بخشند . برای مثال ، هر چیزی از دانش آموزان خواسته نمی شود بلکه این معلمان هستند که تعیین می کنند دانش آموز چه کاری را انجام دهد یا ندهد به طور معمول ، از دانش آموزان خواسته نمی شود که موضوعاتی را که می خواهند در خصوص آن در کلاس بحث و گفتگو کنند، عملی کرده و به صورت تحقیق و پژوهش درآورند بلکه آنها فقط مسوول هستند که آنچه را می شنوند دریافت کرده و آنها را بپذیرند. گذشته از آن ، دانش آموزان تشویق نمی‌شوند تا نظرات و ایده‌های خود را در‌باره برخی از امور بیان کنند و حتی پاسخ هایی که به سوالات داده می شوند می باید طبق نظر معلمان باشند وگرنه مورد قبول واقع نمی‌شوند . بر اساس نظر روهاتی ، یکی از دلایل این که چرا معلمان به ندرت و به زحمت راهبردهای متنوع و گوناگون آموزش دادن خلاق و ابداعی را تحقق نمی بخشند این است که آنها به طور افراطی به جای این که به تحقیق و پژوهش اعتقاد داشته باشند ،توجه زیادی به نظریه ها و کارهای تئوریکی دارند . در دیدگاه فلسفه ی آموزشی غرب ، روش و فرایند آموزش و یادگیری می‌باید با احترام به حقوق دانش آموزان باشد . آنها آزادی و اختیار و انتخاب دارند و مسوولیت یادگیری خودشان را ، می‌باید بر عهده بگیرند و به آنها فرصت داده شود تا فرایند یادگیری‌شان را در دست گرفته و مدیریت کنند. در واقع در این نظام ، از دانش آموزان حمایت می شود تا خود – مدیریتی در یادگیری داشته باشند . در این وضعیت ، معلمان هدایت و راهنمایی دانش آموزان را از طریق رهنمودهایی که می دهند بر عهده می گیرند . در کلاس درس ، کودکان در پذیرش مسوولیت بیشتر در فرایند یادگیری شان سهیم می شوند و تکالیف یکدیگر را ارزشیابی می کنند و این تکالیف با توانایی و استعدادشان مرتبط است و روش انجام دادن آن ها نیز مورد ارزشیابی قرار می گیرد(200tell).معلمان در نظام آموزشی غرب نقش یک راهنما برای دانش آموزان دارند و می‌خواهند توانایی ها و استعدادهای آنها را کشف کرده و سپس رشد دهند . بر خلاف این نظام ، نظام آموزشی شرق مفهوم و تصور آموزش را با مانع روبرو می‌کند . دانش آموزان ، صرفاً اطلاعات و معلوماتی را از معلمان دریافت می‌کنند و روشی که این اطلاعات دریافت می شود و آموزش داده می‌شود خیلی خشک و غیر منعطف است به صورتی که آنها فقط از معلمان یاد می گیرند و به طور مستقیم اطلاعات را به دست می‌آورند. از این رو شکی نیست که معلمان برای ارائه ایده‌ها و طرح‌های نو و جدید مشکلاتی دارند و برای یک معلم خوب خیلی سخت است که در چنین نظامی ایده های خوبی را به عمل آورد و بتواند روابط خوبی با دانش آموزان داشته باشد -انتقال فرایند یادگیری :به نظر غربی ها ، بهترین تعلیم و تربیت آن است که کاری کند تا مردم یک جامعه مردمی با فرهنگ شده و بتوانند به اهداف آموزشی و تربیتی شان دست یابند، جایی که کودکان دارای دید باز و خالی از تعصب باشند و ذاتاً به گونه ای بار آمده و پرورش یابند تا ایده ها و طرح های نو و ابداعی ارائه کنند ( 1990 kruger) در این وضعیت ، دانش آموزان به جای این که فقط امور و مطالب را حفظ کنند، دست به سنجش و ارزشیابی آنها خواهند زد . از این رو ، در فلسفه ی تعلیمی غرب ، دانش آموزان از طریق فهمیدن و نتیجه گیری کردن یاد می‌گیرند و آنچه را که یاد گرفته‌اند حفظ نمی‌کنند . این بدان معناست که دانش آموزان در خصوص چیزهایی که یاد می‌گیرند فرصت فهمیدن خواهند داشت تا آن‌ها را عمیقاً درک کنند . فرضاً این که آنها زمان بیشتری در اختیار خواهند داشت تا آن مطالب را از طریق مباحثات گروهی با همسالان شان و از طریق تحقیق و پژوهش تعیین شده بیاموزند. کتاب‌های درسی فقط موجودات بی جان و فاقد روحی هستند که فقط در موارد خاص هنگامی که معلم به طور مستقیم درس می دهد مورد استفاده قرار می‌گیرند و همراه دانش آموزان آورده می شوند، لذا هدف اصلی ، توجه به معلم و سپس کتاب ها خواهند بود . در کشورهای شرق ، برای این که دانش آموزان چیزی را بفهمند از طریق تکرار و تمرین مکرر، آنها را به خاطر می سپرند . آنها به طور اساسی بر روی یادگیری کتاب ها تاکید دارند و این که می باید آنها را حفظ کنند (joyce lin 2008)نظام آموزشی شرق، امتحان محور است و معلمان برای این که بتوانند دانش آموزان را سر موعد مقرر برای امتحانات آماده کنند و در ضمن طبق برنامه درسی مقرر شد ، پیش بروند غالباً تحت فشار و شتاب هستند . در نتیجه ، دانش آموزان نیز که می‌باید به امتحانات برسند، تمایل دارند که امور مختلف در کتاب هایشان را حفظ کنند و بالطبع ، مجال و فرصت فهمیدن و به عمق رفتن مطالب را نخواهند داشت . از سوی دیگر در جوامع شرقی ، نمرات بالا و مدارک عالی ، نشان از توانایی و استعداد افراد دارند و در نتیجه ، یک نوع رقابت شدید در بین دانش آموزان و دانشجویان برای این امور رقم می خورد و آنها مجبور می شوند تا با زحمت فراوان برای دستیابی به موفقیت های تحصیلی گام بردارند . -توانایی دانش آموزان در مکاتب فلسفی شرق و غرب : تعلیم و تربیت کشورهای غربی ، فردگرایی و خلاقیت را ترویج داده و تشویق می کند .از آنجائی که در غرب به دانش آموزان فرصت داده می شود تا آزادانه رفتار کنند خلاقیت شان را بیان و ابراز نمایند ، طبعاً آنها از این که از گروه یا اجتماع خود متمایز و متفاوت باشند نمی ترسند و ترس از خطا یا اشتباه آنها را آزار نمی دهد . در این کشورها این اعتقاد وجود دارد که اگر دانش آموزان اشتباه کنند این اشتباهات راهی برای یادگیری آنها خواهد بود اما بالعکس در کشورهای شرقی ، آنها تاکید دارند که دانش آموزان مطابق و سازگار با گروه حرکت کنند و به دنبال همرنگی و تبعیت از گروه هستند . آنها با مقدار زیادی از قوانین و مقررات و دستور العمل ها روبرو هستند و این قوانین می خواهند کاری کنند تا دانش آموزان ایده آل و بی نقصی را پرورش دهند . آنها به دنبال این هستند که روش های خوب و فضایل اخلاقی را در آنها پرورش دهند و بالاخص در پی آن هستند تا این قوانین اخلاقی مانند مسوولیت پذیری و غیره را د رمدارس ترویج دهند . -مفهوم تشویق و پاداش در فلسفه ی تعلیمی شرق و غرب فلسفه آموزشی غرب بر این باور است که تعریف و تحسین کردن دانش آموز و پاداش دادن در عملکرد تحصیلی و آموزشی آنان تاثیر گذار است و این پاداش‌ها را برای بالا بردن کیفیت و کمیت آموزش مانند افزایش نمره ی تحصیلی و غیره ضروری می دانند . گاهی اوقات حتی وقتی که دانش آموزان در مطالعه و عملکرد تحصیلی شان خیلی خوب ظاهر نمی شوند ، باز هم این تحسین و تشویق ها ارائه می شوند تا آنها را برای کارهای سخت و دشوار آتی آماده سازند .نظام تعلیمی غرب معتقد است که به واسطه ی این گونه تشویق ها ، دانش آموزان به راحتی تسلیم نشده و پذیرای شکست نخواهند شد و لذا در آینده ، عملکرد بهتری خواهند داشت . در آن سوی قضیه ، فلسفه ی تعلیمی شرق خیلی سخت گیر و جدی است و فرضاً هنگامی که دانش آموزان در عملکرد تحصیلی شان شکست خورده و ناکام شوند، انتقاد و سرزنش موضوعی طبیعی و عادی تلقی خواهد شد . از دانش آموزانی که تمایلی به کار سخت نداشته و از آن اجتناب کنند انتقاد به عمل می آید و آنان را خود خواه و تنبل می نامند . به نظر عبدالله سانی (Abdullah sani 2001)، انتقاد موجب کاهش انگیزش دانش آموزان شده و سبب می شود آنان کمتر کار کنند مگر آن که مفهوم این انتقاد به شکل آگاه کردن برای اصلاح فرد باشد .( یعنی نقاط ضعف او بیان شود تا با شناسایی آنها ، خود را اصلاح کند) تا او با آگاهی از آنها پر شور شده و شجاعت مبارزه با موانع را بیابد . - ارتباط بین معلمان و دانش آموزان در فلسفه آموزشی شرق و غرب : - در تاجیکستان تحقیقی صورت گرفته که نشان می دهد کودکان مسلمان بیشتر ترجیح می‌دهند که به جای معلمان خود ، معلمان غربی به آنها درس دهند زیرا که آنان در نظر این کودکان مهربان تر و صمیمی ترند، به آنها اهمیت می‌دهند ، دانش و معلومات خوبی دارند و همواره کمک می‌کنند تا دانش آموزان به موفقیت برسند . این موضوع نشان می دهد که این معلمان برای این که در کار و تکالیف کودکان سهیم شده و مشارکت کنند،مشتاق و علاقه مند هستند . علت این است که در فلسفه تعلیمی غرب ، اعتقاد بر این است که رابطه بین معلم و شاگرد باید آزاد و باز و راحت باشد و دانش آموزان باید بتوانند به راحتی و مشتاقانه سخن بگویند و از صحبت کردن با معلمانشان نترسند. این موضوع نشان می‌دهد که معلمان در مدارس غربی ، کارآمد هستند و شغل و وظیفه‌شان را به خوبی انجام می دهند ( البته در این خصو ص توضیحاتی ارائه خواهد شد تا به صحت و سقم این عبارات در بحث و بررسی پرداخته شود ) .در فرهنگ شرق ، رابطه بین معلم و شاگرد ، موقعیتی است که نشان از اقتدار و قدرت معلم دارد و دانش آموز می باید از دستورات و رهنمودهای معلمان و هم چنین افراد بزرگتر تبعیت کنند . معلم بودن به این معناست که وی می باید از جانب دانش آموزان مورد احترام قرار‌گیرد و حتی گاهی اوقات دانش آموزان مجبور هستند تا رفتار یا خلق بد و تند معلم را نیز تحمل کنند . در واقع ، معلمان به عنوان رئیس و بالا دست عمل و مانند رئیسی که با کارگران خود صحبت می کند عمل می کنند و بیشتر اوقات به طور مستقیم تدریس می کنند . لذا افرادی مانند او و محقق فوق الذکر ، معتقدند که معلمان می باید برای ارتباط برقرار کردن با کودکان ابتکار بیشتری به خرج دهند و برخی از تصمیمات را به عهده آنان بگذارند . -- برای اولین بار در جهان ایرانی ها موفق به ساخت ماده مخدرشیشه ( متامفتامین )از خون شتر شدند  تولید و ساخت و صادرات انبوه مخدر "شیشه" در کره شمالی  داستان جنی به نام شیشه و جن گیر معتادان شیشه ای  والتر وایت و سریال Breaking Bad و ساخت مخدر شیشه (متامفتامین ) تمام شد اثرات غسل فراموشی در درمان اختلال استرس پس از سانحه (PTSD) و کاهش اضطراب و ترک اعتیاد مواد مخدر   داروی گیاهی روانگردان شادی آور جدید ان پی اس NPS چیست شادی دوای مولانا و شمنیسم با دف در مراسم زار برای درمان افسردگی وجن گیری (قسمت اول ) استفاده از سیگاری گل ادریسی(هورتانسیا) (اسکیزوفراگما ) خطر مرگ دارد  مشاوره در امور پزشکی و ترک اعتیاد مواد مخدر ۹۰۹۹۰۷۰۴۵۹(شیشه )  فرمول ساخت اکستازی اسلامی یا معجون عشق ابن سینا (اکستاسی گیاهی ) برای افزایش محبت و شادی در خانواده  سردی چیست  روش های ترک اعتیاد شیشه (متامتامین ) پروتکل پرومتا  گزارش تصویری/ کمپ ترک اعتیاد بانوان در تهران  بازسازی شیمیایی مغز معتادان به مخدر شیشه (متامفتامین ) اصول جن گیری بر پایه علمی چیست Exorcism   ساخت داروی مسدود کننده اثرات اورکسین در مغز برای کاهش هوس مصرف الکل   اعتیاد به مخدر شیشه به معنی خیانت به خداوند است   از کجا بفهمیم نامزدمان به مخدر شیشه معتاد است   ترک اعتیاد شیشه و مواد مخدر افیونی با دوچرخه سواری و دویدن  چگونه میزان صدمات مغزی در معتادان به مخدر متامفتامین (شیشه ) را بررسی کنیم  ویراژ دادن و لایی کشیدن از اثرات مصرف ماده مخدر شیشه (متامفتامین ) در رانندگی است   شیشه و یا کریستال چیست و چه فرقی با متامفتامین دارد   شیشه عمر شیطان اعتیاد اکنون در دستان مااست ؟   افزایش نوروتروفین BDNF در مغز باعث از بین رفتن خاطرات بد و درمان اختلال استرس پس از سانحه (PTSD) می شود رهایی از اعتیاد و خاطرات بد و درمان اختلال استرس پس از سانحه (PTSD)با روش ابداعی کانادایی‌ها پاک کردن خاطرات اعتیاد به مخدر متامفتامین (شیشه ) راهگشای درمان اختلالات استرس پس از سانحه